¿Cuál es el tema más difícil en química para mi?

Sin lugar a dudas la química no es una ciencia de fácil comprensión para la mayor parte de la población estudiantil, sin embargo aquellos que tenemos alguna facilidad para la matemáticas y la lógica se nos hace menos complejo. Como docente y licenciada en química el tema que más dificultad me ha causado en esa materia es el de cinética química. Esta dificultad se relaciona con:

• La manera como se abordó esta temática en el pregrado, se limitó más a la aplicación de una serie de logaritmos que serían aplicados en la solución de problemas de lápiz y papel
• Las prácticas de laboratorio estuvieron muy alejadas de esta temática y poco se relacionó a los problemas de lápiz y papel con el fenómeno de cinética química, el cual tiene muchas aplicaciones en la cotidianidad y a nivel industrial.
• Limitar este tema a expresiones logarítmicas, hizo que el fenómeno no fuera comprendido y causara mucha dificultad para su comprensión
•  Los parciales y evaluaciones para este tema requerían de mucha memoria (para el caso de las ecuaciones), por tanto si no estaban memorizadas era difícil su aplicación. 
• Otro factor importante en esta situación, es que en la educación media nunca se hizo referencia a esta temática y quizá no fue suficiente el tiempo de estudio en los estudios de pregrado. 
• Pero sin duda una de las causas para seguir con esta dificultad, es que en mi labor como docente, pocas veces he abordado el tema, sólo lo hecho cuando es absolutamente necesario;  si en lugar de esquivarlo lo hubiese abordado, seguramente habría encontrado la forma y los mecanismos para llegar a su comprensión total, para llevarlo al aula de manera que los estudiantes de la media también lo entiendan y lo puedan aplicar. 

Es fundamental cuando nos enfrentamos con estas deficiencias conceptuales, recurrir al estudio histórico del concepto, paso a paso, de tal manera que como docentes podamos dar cuenta del trabajo que desarrollaron los científicos para llegar a estas conclusiones, pero además llevar a los estudiantes una ciencia que fue construida por seres  humanos, con las mismas debilidades que nosotros tenemos, con lo cual su estudio se  podría realizar de manera más consciente y adecuada. 

TITULO, OBJETIVOS Y SINOPSIS

TÍTULO: LAS ESCALAS DE TEMPERATURA: UNA OPCIÓN PARA TRANSFORMAR LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES EN LA ESCUELA

OBJETIVOS

GENERAL: Elaborar una propuesta de aula que incluya la revisión histórica sobre el desarrollo científico de los fenómenos térmicos entre el siglo XVIII y XIX que permita la comprensión de las escalas de temperatura, una ruta de aula que proponga actividades experimentales, que permita a los estudiantes la elaboración de explicaciones y comprensión de estos fenómenos.

ESPECÍFICOS

 Realizar una revisión histórica sobre el desarrollo científico de los fenómenos térmicos haciendo énfasis en las escalas de temperatura con base en los trabajos de Isaac Newton, Joseph Black, Sadi Carnot, Víctor Regnault y  William Thomson Kelvin.

·    Construir una ruta de aula que incluya actividades experimentales, la cual  permita a los estudiantes partir de su conocimiento común, elaborar construcciones conceptuales más acordes y comprensiones que den cuenta de por qué se usan las escalas de temperatura convencionales y los termómetros que conocemos.

    Sistematizar y analizar los resultados obtenidos en las elaboraciones y explicaciones que hacen los estudiantes a partir de la ruta de aula implementada.

SINOPSIS

El trabajo consiste en elaborar una propuesta de aula acerca de los fenómenos térmicos, usando las escalas termométricas como base para llegar a la conceptualización de la magnitud: temperatura. El proyecto partirá de una revisión histórica de los trabajos realizados por Isaac Newton, Joseph Black. Sadi Carnot, Víctor Regnault y William Thomson Kelvin, acerca de los fenómenos térmicos. Una vez realizada la revisión histórica, ella proporcionará los elementos necesarios para la construcción de una ruta de aula que incluya actividades experimentales. Estas actividades están enfocadas en evidenciar los fenómenos térmicos necesarios para la construcción de una escala termométrica y termómetros que permitan medir temperaturas de la manera más acertada posible. Todas las actividades presentadas a los estudiantes se realizarán en grupo, de tal manera que permita la reflexión y comunicación de los fenómenos abordados. Una vez aplicada la ruta de aula se procederá a sistematizar y analizar los resultados obtenidos en el trabajo con los estudiantes.